Oleh :

MASZIDA BINTI MASRI

SK SULTAN YUSSUF

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan bertujuan untuk mengkaji punca masalah murid yang tidak mengenal warna asas atau warna primer bagi murid pendidkan khas seramai 9 orang dari tahun PKB 2 Gigih ,Sk.Sultan Yussuf. Mereka terdiri daripada kategori ‘Slow Learner,Autisme’ dan ‘Down Sindrom’. Mereka merupakan murid yang sangat lemah dan kurang mengenal warna primer atau dikenali sebagai warna asas yang terdiri warna merah,kuning dan biru.Sasarannya kepada murid tahun 2 (KSSRPK) PKB 2 GIGIH. Ia boleh diguna pakai kepada semua murid tahun 2-6. Dokumen Standard Kurikulum & Pentaksiran yang digunakan ialah tahun 2 .Tinjauan awal yang telah saya lakukan secara maujud tunjuk dan sebut warna asas,murid
kurang peka dan kurang mengingatinya walaupun dalam bentuk maujud. Saya mendapati murid MBK sangat aktif dan suka bermain.Oleh itu,saya ciptakan model Peti Ajaib Primer ini sebagai langkah untuk menarik minat untuk belajar dan mudah untuk mengingati tentang warna .Selain itu ,ia juga boleh mewujudkan sikap untuk berinteraksi dalam kumpulan.Secara tidak langsung murid yang pemalu dan pasif akan tampil ke hadapan untuk menyumbangkan idea walaupun murid tersebut hanya mampu menunjuknya denga jari sahaja. Dengan bantuan Peti Ajaib Primer ini mendorong saya meneruskan pengajaran dan pembelajaran dengan didik hibur agar mereka lebih teruja dan minat dalam PDPC yang dijalankan.

Oleh :

SITI ZUBAIDAH BINTI SARIAAT

Guru Matematik SK. Changkat Tin, Tanjung Tualang

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk menyelesaikan masalah matematik murid dalam empat operasi matematik iaitu tambah, tolak, darab dan bahagi. Dalam kajian ini difokuskan kepada pelajar Tahun 3 dan operasi yang di pilih ada tolak mengumpul semula. Pelajar- pelajar ini akan bermasalah dalam mengumpul semula bila melibatkan nombor lebih dari sepuluh untuk menolak nombor satu digit. Dalam kajian ini, jari digunakan untuk menolak dan menambah semula. Tajuk kajian ini diberi nama “jari-jariku sayang turun naik”. Setelah kaedah ini digunakan terdapat peningkatan markah dalam ujian sebelum dan selepas kaedah ini digunakan. Kaedah kajian ini adalah secara bertulis. dan pemerhatian.Ramai pelajar tahun 3 dapat menguasai tolak dengan mengumpul semuala menggunakan kaedah ini. Objektif kaedah ini tercapai kerana pelajar yang lebah juga dapat menjawab soalan dengan betul dan mereka berminat untuk belajar kerana setiap kali menolak pelajar ini dapat menjawab dengan betul.

KAJIAN KEBERKESANAN PDP BIOLOGI SECARA ATAS TALIAN SEMASA PKP TERHADAP MINAT MURID DALAM MATA PELAJARAN BIOLOGI DAN TAHAP PENCAPAIAN MURID DALAM MATA PELAJARAN BIOLOGI TINGKATAN 4 DI SMK SENTOSA, KAMPAR, PERAK.

OLEH :CHE ZUNAIDAH BINTI CHE HASSAN
SMK SENTOSA

ABSTRAK

Kajian tindakan ini dijalankan untuk mengkaji keberkesanan Pengajaran dan Pembelajaran Biologi secara atas talian terhadap minat dan tahap pencapaian murid tingkatan 4 yang menjadi sampel kajian. Seramai 17 orang murid daripada kelas SainsTulen iaitu kelas 4UM di Sekolah Menengah Kebangsaan Sentosa, Kampar telah mengikuti kelas Biologi secara atas talian sejak cuti Perintah Kawalan Pergerakandikuatkuasakan pada 18 Mac 2020 yang lalu. Guru ingin mengkaji sejauh manakah kelas tersebut dapat mempengaruhi minat murid terhadap mata pelajaran Biologi dan menilai tahap kefahaman murid setelah menjalankan kelas selama 4 minggu. Selain itu juga, guru ingin mengkaji tahap pencapaian markah murid untuk 2 bab yang diajar sepanjang cuti tersebut. Guru menggunakan kaedah kelas maya melalui penghasilan video PdP, kumpulan perbincangan maya, perbincangan soalan dan aktiviti ‘hands on’ iaitu eksperimen di rumah masing-masing. Selepas selesai semua sesi kelas tersebut diadakan, guru mengedarkan soal-selidik yang mengandungi 20 item untuk dijawab juga secara atas talian. Analisis soal-selidik tersebut digunakan untuk menjawab persoalan kajian berkaitan minat murid dan tahap kefahaman murid. Guru juga membuat sesi ujian kepada murid-murid secara atas talian dan menganalisis markahmurid-murid serta membuat perbandingan dengan markah Ujian Selaras pada bulan Mac. Hasil kajian mendapati bahawa, 80-90% murid-murid kelas 4UM sangat berminat mempelajari Biologi semasa PdP secara atas talian. Hal ini menunjukkan bahawa kelas Biologi atas talian memberikan kesan yang positif terhadap minat murid terhadap mata pelajaran Biologi. 80-90% murid juga dapat memahami isi kandungan dan topik yang diajar menggunakan video dan kelas atas talian secara perbincangan. Terdapat hubungan yang signifikan antara tahap kefahaman murid terhadap isi kandungan mata pelajaran dengan PdP atas talian. Manakala 64.70% murid-murid kelas 4UM menunjukkan peningkatan dalam pencapaian markah ujian berbanding ujian Pra iaitu markah Ujian Selaras 1 pada bulan Mac. Kesimpulannya, hasil dapatan ini menunjukkan bahawa PdP Biologi atas talian memberikan kesan yang signifikan terhadap tahap pencapaian murid dalam mata pelajaran Biologi Tingkatan 4.

SJKT TRONOH

I-BOARD: Develop Pupils Participation in English Language Classroom

by

Ashwin A/L Subramaniam, Sumathi,Komathi,Krishnaveni,Jeya,Pushpa,Puspalatha,Vigikumari,Kushalamal.

ABSTRACT

English is one of the languages that is used in Malaysia for various purposes other than Bahasa Malaysia. Regards of this, English language is being taught in Malaysian schools as one of the compulsory subjects and part of the school curriculum. It is being observed that most of pupils are not very keen to learn the language as their classroom participation in not very encouraging. So, this study is to enhance students’ interest in taking part in English language learning using I-BOARD. About 12 respondents from year 3 from SJKT Tronoh involved in this study. The instruments that is used to collect data are questionnaires and observation. The result of the study will be discussed later in the paper.

ENHANCING CLASS 6AK2 STUDENTS’ WRITING SKILL IN ANALYZING AND SYNTHESIZING INFORMATION BASED ON STIMULI GIVEN THROUGH BUILDING BLOCK APPROACH

PREPARED BY:

CHAN LAI KONG

SMK SERI TEJA

31600 GOPENG

ABSTRACT

This action research is carried out to enhance students’ writing skills in analyzing and synthesizing based on stimuli given as required in MUET Paper 4 specifically Question 1. The target group is the present Upper Pre University students in 6AK2 from SMK Seri Teja, 31600 Gopeng. They comprise of 6 boys and 15 girls, a total of 21 students. The focus of the research is to enhance their mastery of analysis and synthesis skills, Besides, another focus is to show them an easier way to approach their problem in attempting Question 1. Based on observation, analysis of the year end MUET exam and pretest, it can be concluded that many of the students lacked analytical and critical thinking skills to analyze and synthesize, as they were more exposed to mere rote learning and memorizing. They had been spoon-fed and need to be trained to venture out of the box. Due to lack of analyzing and synthesizing skills, they did not score in Question 1. Therefore, decision was made to do a research on how to improve their analyzing and synthesizing skills so that they can achieve a higher band. When this study was being carried out, it is obvious that the students were enthusiastic and keen on learning to master these skills. They learned to have a better grasp of ways to analyze and synthesize information. In the progress of this study, students were guided to present key features accurately in order to analyze and synthesize the information based on the stimuli. Then they were trained to link the information together to show a well-developed and in-depth study of the information that they had done. They were given a variety of exercises where they have to analyze and synthesize based on the stimuli given. Finally, they had to write a coherent and cohesive report or article within 150 to 200 words. From the post-test result, there were promising improvements notched up by the students as they were able to present key features more accurately and then analyze and synthesize the stimuli given even for the weak ones. In addition, they managed to produce an analytical and critical report, even though there were some grammatical errors. However, this did not hinder one’s comprehending of the report. In conclusion, MUET teachers should not only be able to identify students’ weaknesses, but also be able to seek remedy and take action to improve the situation. In particular, we should improve their analyzing and synthesizing skills so that they could achieve a higher band in MUET. In order to achieve this objective, various strategies and approaches should be carried out. It is recommended that Building Block approach should be continued for the benefits of the students.

Oleh : SK SAHOM

ABSTRAK

E-Lite : Total Physical Response (TPR) adalah merupakan salah satu inovasi Panitia Bahasa Inggeris SK Sahom dalam usaha meningkatkan peratusan pencapaian Tahap Penguasaan Minimum murid dalam mata pelajaran Bahasa Inggeris. Inovasi ini merupakan sebahagian daripada kajian tindakan yang dijalankan oleh Guru mata pelajaran Bahasa Inggeris bagi menarik minat dan kecenderungan tumpuan murid semasa pembelajaran dan pemudahcaraan dilaksanakan. Kerjasama semua warga sekolah, kajian tindakan ini telah digunakan sebagai lanjutan kepada program sokongan panitia. Kertas ini menghuraikan konsep pelaksanaan program ini yang meliputi aspek-aspek pelaksanaan, pengurusan dan langkah-langkah yang telak diambil untuk merealisasikan kejayaan E-Lite: Total Physical Response (TPR)  ini. Di samping itu, dapatan awal daripada pelaksanaan dan pencapaian program ini serta pemerhatian terhadap tingkah laku responden turut dihuraikan. Jelas daripada maklumat yang dikumpulkan bahawa kajian tindakan ini telah dapat menyumbang kepada kuailti pembelajaran dan pemudahcaraan guru mata pelajaran serta mampu untuk menyumbang peningkatan peratusan pencapaian Tahap Penguasaan Minimum bagi mata pelajaran Bahasa Inggeris.

PENGGUNAAN APLIKASI “KUIZ INTERAKTIF WORD WALL” UNTUK MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBACA PERKATAAN DALAM BAHASA MELAYU MURID-MURID PRASEKOLAH BARATHITHASAN SJKT GOPENG, PERAK.

Oleh:

Nagaletchumi A/P Sundralegan

Guru Prasekolah SJKT Gopeng

LATAR BELAKANG KAJIAN

Menurut Syed Abu Bakar (1994) peringkat prabacaan meliputi kemahiran pengamatan pendengaran, kemahiran pengamatan penglihatan, aktiviti koordinasi psikomotor, latihan menajamkan daya ingatan dan latihan bahasa pertuturan. Prabacaan ialah tahap penyediaan murid-murid untuk membaca di mana guru perlulah menyediakan pengalaman bahasa, iaitu mengenal dan mengecam huruf. Kemahiran asas bahasa seperti kemahiran membaca perlulah dikuasai supaya murid-murid tidak ketinggalan dalam pelajaran. Menurut Jamilah Ahmad (1999) menjelaskan bahawa perkembangan bahasa seseorang kanak-kanak mempunyai pertalian yang rapat dengan pertumbuhan pemikirannya. Oleh yang demikian, pendedahan awal asas bacaan kepada murid-murid adalah amat penting