ABB2093

SEKOLAH  KEBANGSAAN  SERI TRONOH,

JALAN BESAR, 31750 TRONOH, PERAK.

 
KAJIAN TINDAKAN

PANITIA BAHASA INGGERIS

USING COLLABORATIVE LEARNING STRATEGY TO IMPROVE PARAGRAPH WRITING SKILLS AMONG THE STUDENTS OF YEAR FIVE INOVATIF AND YEAR FIVE KREATIF OF SK SERI TRONOH, TRONOH, PERAK.

DISEDIAKAN OLEH: 

PUAN  NALINI A/P MUNIANDY

ABSTRACT

This research paper is a case study to investigate the effectiveness of using collaborative learning strategy in introducing and improving paragraph writing skill. The value of collaborative learning has been recognized throughout human history. Organizing individuals to work in support of one another and putting the interest of the group ahead of one’s own, are abilities that have characterized some of the most successful people of our time. Group learning, with its roots in ancient tribal customs, has traditionally been a part of educational practice. Collaborative strategy is now widely recognized as one of the most promising practices in the field of education. The various strategies that have been lined up here is to allow teaching of writing to take place in a interesting way which can capture the students attention. This research also studies the methodology based on the research design, the instruments employed, the data collection and data analysis procedure is also discussed here.

OLEH :

MOHD SYAFRUL NIZAM BIN ZAINUDIN 

SMK SERI TEJA, GOPENG

ABSTRAK

Kajian kepustakaan menunjukkan penggunaan video dan pembelajaran berasaskan projek berjaya meningkatkan pencapaian pelajar dan penglibatan aktif pelajar di dalam kelas (Choi & Johnson, 2005). Penggunaan kedua-dua kaedah pembelajaran ini adalah selaras dengan perkembangan Pembelajaran abad ke 21 yang berorientasikan pembelajaran berpusatkan pelajar manakala guru berfungsi sebagai pemudahcara profesional. Oleh itu, kajian tindakan ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan pelajar tingkatan 6 Bawah yang mengambil subjek Biologi dalam menginteprasi dan menganalisis siri tindak balas biokimia  dalam proses Fotosintesis dengan menggunakan pengintegrasian kaedah pembelajaran video dan pembelajaran berorientasikan projek yang dikenali sebagai Photo-Flix. Keberkesanan penggunaan kaedah Photo-flix ini diukur dengan menggunakan metodologi ujian pra pos kumpulan setara. Dalam kajian ini, sebelum kelas, pelajar diberi video untuk ditonton secara kendiri. Di dalam kelas, pelajar diberi tugasan untuk menyiapkan mini projek Model Carta Tindak Balas Biokimia Proses Fotosintesis. Pada akhir sesi pembelajaran, pelajar membentangkan hasil projek. Dalam ujian pra dan ujian pos, pelajar menjawab soalan aneka pilihan secara kuiz dalam talian dengan menggunakan aplikasi Quizziz. Pencapaian pelajar diukur melalui perbandingan markah ujian pra dan ujian pos  yang dicapai dalam kuiz tersebut. Dapatan kajian mendapati pelajar menunjukkan peningkatan skor dalam ujian pos apabila dibandingkan dengan skor ujian pra. Dapatan ini menunjukkan bahawa kaedah Photo-flix berjaya meningkatkan motivasi dan kemahiran pelajar untuk menginteprasi serta menganalisis siri tindak balas biokima fotosintesis.

TAJUK :
PERLAKSANAAN KAEDAH LATTICE DALAM PENGAJARAN MATEMATIK

DISEDIAKAN OLEH :
PANITIA MATEMATIK
SK TANJUNG TUALANG
BATU 7, 31000 BATU GAJAH
PERAK DARUL RIDZUAN

Abstrak

Pengajaran dan pembelajaran menjadi topik utama dalam dunia pendidikan pada masa kini.
Pelbagai cara yang digunakan oleh guru untuk menarik perhatian murid untuk mengikuti
pengajaran. Terdapat pelbagai bahan bantu mengajar yang dapat digunakan bagi meningkatkan
prestasi murid. Bagi kajian ini, kemahiran pendaraban dipilih. Pendaraban merupakan satu
kemahiran yang penting dalam mata pelajaran Matematik di sekolah rendah. Jika murid tidak
dapat menguasai kemahiran ini pada peringkat awal, mereka akan menghadapi cabaran dan
masalah pada masa hadapan. Oleh itu, satu kajian telah dijalankan untuk menilai keberkesanan
perlaksanaan kaedah Lattice dalam membantu meningkatkan kemahiran asas pendaraban, yang
melibatkan pendaraban pelbagai digit. 10 orang murid tahun 5 (5 orang) dan tahun 6 (5 orang)
di Sekolah Kebangsaan Tanjung Tualang, Batu Gajah, Perak telah terpilih. Ujian Pra dan Pos
telah dilakukan bagi membandingkan tahap pencapaian kajian

PENINGKATAN PENGUASAAN TOPIK MORFOLOGI DAN SINTAKSIS PELAJAR TINGKATAN PAUPM MELALUI TEKNIK  FIKIR, ANALISIS, DAN VIDEO (FADEO)

OLEH :

SHARIFAH BINTI HAJI MOKHTAR

SMK SERI KAMPAR, KAMPAR

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti kelemahan pelajar semasa menguasai topik morfologi dan sintaksis Bahasa Melayu Semester 2 . Sampel kajian yang diambil melibatkan 18 orang pelajar terlibat dalam kajian ini. Pengkaji memfokuskan kajian kepada kesalahan yang kerap dilakukan oleh pelajar semasa menjawab soalan objektif dan subjektif. Tinjauan awal yang dilakukan melalui ujian pra  telah menunjukkan bahawa pelajar sangat lemah dalam menguasai topik dalam sukatan Bahasa Melayu Semester 2. Oleh sebab itu, beberapa pendekatan dilakukan untuk memperbaiki kelemahan pelajar. Pendekatan FADEO diperkenalkan kepada pelajar untuk mengatasi masalah tersebut. Kaedah ini menitikberatkan isi pelajaran dan cara menjawab soalan kertas 2. Kandungan kaedah ini mengandungi dua tumpuan iaitu tumpuan utama (fokus utama) dan tumpuan kedua (fokus sampingan). Fokus sampingan mungkin lebih daripada satu dan tugas fokus sampingan untuk membantu dan memperkuat fokus utama. Kaedah ini bergantung kepada kreativiti guru dengan aspek yang hendak ditonjolkan dan diperbaiki. Hasil tinjauan awal menunjukkan bahawa pelajar menunjukkan sikap positif dengan cara bergiat aktif di dalam kelas untuk menguasai kemahiran mengingat fakta dan menganalisis soalan. Selain itu, pelajar juga lebih berkeyakinan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di kelas bagi mencapai keputusan yang lebih baik dalam mata pelajaran Bahasa Melayu STPM Semester 2.

PENGGUNAAN APLIKASI “KUIZ INTERAKTIF WORD WALL” UNTUK MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBACA PERKATAAN DALAM BAHASA MELAYU MURID-MURID PRASEKOLAH BARATHITHASAN SJKT GOPENG, PERAK.

Oleh:

Nagaletchumi A/P Sundralegan

Guru Prasekolah SJKT Gopeng

 LATAR BELAKANG KAJIAN

Menurut Syed Abu Bakar (1994) peringkat prabacaan meliputi kemahiran pengamatan pendengaran, kemahiran pengamatan penglihatan, aktiviti koordinasi psikomotor, latihan menajamkan daya ingatan dan latihan bahasa pertuturan. Prabacaan ialah tahap penyediaan murid-murid untuk membaca di mana guru perlulah menyediakan pengalaman bahasa, iaitu mengenal dan mengecam huruf. Kemahiran asas bahasa seperti kemahiran membaca perlulah dikuasai supaya murid-murid tidak ketinggalan dalam pelajaran. Menurut Jamilah Ahmad (1999) menjelaskan bahawa perkembangan bahasa seseorang kanak-kanak mempunyai pertalian yang rapat dengan pertumbuhan pemikirannya. Oleh yang demikian, pendedahan awal asas bacaan kepada murid-murid adalah amat penting

Pendekatan Dan Kaedah Pengajaran Ibadah Solat Dalam Kalangan Guru Dan Murid SJKC Kampong
Timah, Tanjung Tualang, Perak Darul Ridzuan Satu Kajian Tindakan.

Oleh:
Mohd Hilmi Bin Mohd Hashim
Sekolah Jenis Kebangsaan Kampong Timah
31800 Tanjung Tualang, Perak.

ABSTRAK
Kajian tindakan ini dijalankan bertujuan membincangkan pendekatan dan kaedah pengajaran ibadah solat guru Pendidikan Islam di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) Kampong Timah, Tanjung Tualang, Perak Darul Ridzuan yang melibatkan seorang responden guru dan lima orang responden murid. Kaedah ataupun pendekatan yang bersesuaian menjadi peranan penting dalam memastikan kualiti dan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam. Pendekatan dibahagikan kepada pendekatan induktif, pendekatan deduktif,
pendekatan dan eklektif. Kaedah lain termasuk kuliah, demonstrasi dan pendekatan penggunaan alat bantu mengajar (BBM) turut dikutip semasa proses kajian dijalankan. Pendekatan kualitatif iaitu pemerhatian digunakan dalam kajian ini. Seterusnya, analisis deskriptif adalah untuk menentukan pendekatan dan kaedah pengajaran ibadah solat. Hasil kajian mendapati bahawa pendekatan eklektif, kaedah kuliah, kaedah demonstrasi dan penggunaan alat bantu mengajar (BBM) antara pendekatan dan kaedah yang diaplikasi dalam pengajaran
ibadah solat. Disamping itu, pendekatan dan kaedah yang sesuai ialah kaedah demonstrasi menjadi kecenderung guru menggunakannya. Oleh itu diharap kajian ini dapat membantu guru Pendidikan Islam khususnya untukmenentukan kesesuaian pendekatan dan kaedah dalam pengajaran Pendidikan Islam dalam pengajaran ibadah solat.

MENINGKATKAN KEMAHIRAN SIFIR MURID MELALUI  PENDEKATAN DARAB GUNA JARI

Oleh:

Sangeetha A/P Krishna

Sekolah Jenis Kebangsaan (Tamil)

Ladang Kampar, 31900 Kampar

ABSTRAK
Kajian ini dijalankan dengan tujuan untuk membantu meningkatkan kemahiran sifir 6, 7, 8, dan 9 dalam kalangan murid tahun 2 Alli melalui pendekatan Darab Guna Jari. Kemahiran sifir merupakan asas yang penting dalam Matematik. Seramai 6 orang murid Tahun 2 Alli dan seorang guru penyelidik terlibat dalam kajian ini. Tinjauan awal telah dilakukan melalui pemerhatian, temu bual, soal selidik, latihan bertulis dan ujian pra. Hasil tinjauan menunjukkan murid-murid kurang mahir dalam sifir 6 - 9. Kesukaran mengingat sifir menyebabkan muridmurid mengambil masa yang panjang untuk menyelesaikan soalan yang berkaitan pendaraban. Suatu perancangan tindakan dibuat bagi meningkatkan kemahiran sifir ini. Sesi bimbingan dijalankan semasa waktu pengajaran dan pembelajaran selama 2 minggu iaitu setiap hari Ahad hingga Khamis selama 10 minit bagi setiap sesi. Maklumat daripada pemerhatian dan temu bual menunjukkan terdapat peningkatan dari segi minat, sikap dan pencapaian murid dalam Matematik. Setelah kajian tindakan dilaksanakan, keputusan ujian pasca menunjukkan peningkatan prestasi murid. Semua murid kumpulan sasar saya dapat menjawab semua soalan dengan tepat dan cepat. Secara keseluruhannya, kajian tindakan ini telah dapat meningkatkan kualiti amalan pengajaran guru dan pembelajaran murid dalam kemahiran sifir 6 - 9.

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENGINGAT FAKTA DAN HURAIAN PELAJAR TINGKATAN 6 SEMESTER 2 DALAM MATA PELAJARAN PENGAJIAN PERNIAGAAN

Oleh:

Mohd Rizal bin Mat Arik

Muhammad Firdaus bin Daud

Nurshaidatul Afizah binti Abu

ABSTRAK

Kajian ini  bertujuan untuk melihat penggunaan aktiviti stesyen pelangi dalam meningkatkan kemahiran mengingat fakta dengan huraian yang lengkap dalam soalan  struktur Pengajian Perniagaan 946/2. Aktiviti ini menggabungkan 2 aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Abad ke 21 iaitu aktiviti stesyen berputar dan kumpulan pelangi.Seramai 28 pelajar 6 AK 3 daripada 117 pelajar telah  dipilih sebagai respondan kajian ini. Tinjauan awal secara temubual mendapati bahawa pelajar keliru dan tidak dapat membezakan antara fakta dan huraian. Kesan daripada kegagalan mengenal pasti fakta khusus menyebabkan pelajar gagal mendapat markah walaupun dengan huraian yang betul. Pengkaji telah melaksanakan kajian aktiviti ini dalam 2 fasa  untuk kelas 6 AK 3. Pengkaji juga menggunakan borang maklum balas untuk melihat tingkah laku pelajar. Analisis data dilakukan menggunakan peratusan. Secara keseluruhannya , hasil dapatan menunjukkan penggunaan aktiviti Stesyen Pelangi ini dapat meningkatkan kemahiran mengingat fakta dan huraian respondan. Akhir sekali aktiviti ini juga telah membantu kemahiran pelajar menyediakan nota secara teratur dan berkesan.

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENENTUKAN PERUBAHAN BENTUK FASA-FASA BULAN MENGGUNAKAN “RODA CELIK MINDA” ( SAINS TAHUN 6 )

Oleh;
Pn. Hew Tenng Tenng
SJKC Yu Ying,
Jalan Tengas, 31950 Mambang Diawan
Kampar, Perak.

ABSTRAK

Kajian dijalankan di atas kesedaran dan pemerhatian bahawa “Fasa-fasa bulan” menjadi masalah bagi kebanyakan pelajar. Fikiran jadi buntu memikirkan cara
terbaik bagi memastikan kemahiran ini mampu dikuasai oleh murid 100%. Kebanyakan pelajar cuba memahami tetapi hakikatnya mereka hanya sekadar menghafal fenomena terbabit. Hasil analisa soalan tahun-tahun lepas, topik fasafasa bulan sentiasa ditanya sama ada di bahagian A atau bahagian B. Tinjauan awal membuktikan pelajar tidak memahami perubahan fasa-fasa bulan dan cuba meneka bentuk yang terhasil mengikut tarikh yang tertentu. Data dapatan yang digunapakai meliputi soal selidik, temubual, pemerhatian dan ujian. Oleh itu saya
memperkenalkan satu kaedah yang berbentuk permainan “Roda Celik Minda”. Seramai 16 orang pelajar dipilih dengan bantuan seorang guru. Aktiviti ini dijalankan selama 30 minit dan dilaksanakan sekali seminggu selepas waktu pembelajaran formal. Dengan bimbingan guru, pelajar akan mempu memahami fenomena yang terbabit. Ia akan diulang sehingga kefahaman pelajar betul-betul mantap. Alternatif yang disarankan oleh kementerian melalui kaedah main peranan agak kabur dan menyukarkan pelajar untuk memahami fenomena sebenar. Ia merupakan pendekatan yang dapat membantu pelajar untuk berada dalam situasi sebenar semasa kejadian.

LAPORAN KAJIAN TINDAKAN
MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBINA AYAT MUDAH
DI DALAM PENULISAN BAHASA INGGERIS MENGGUNAKAN
“SUBSTITUTION TABLE’’ KEPADA 22
MURID-MURID TAHUN 2 AL-FARABI

Oleh:
Rosnita Bt Jasin
Sangeethavanee a/p Ganesan
Sekolah Kebangsaan Tualang Sekah
31700 Malim Nawar, Perak

ABSTRAK
Kajian ini kami laksanakan adalah kerana kesedaran pada diri sendiri seperti anjakan
paradigma untuk keluar dari pemikiran yang negatif dan berikhtiar mencari jalan penyelesaian
terhadap masalah dan rintangan yang dihadapi dalam pengajaran dan pembelajaran. Bagi
kebanyakan murid subjek Bahasa Inggeris adalah subjek yang susah dan mereka bergantung
pada guru untuk menyelesaikan latihan yang diberi. Tinjauan awal telah dilaksanakan melalui
semakan kerja murid, pentaksiran bilik darjah, soal selidik, temubual serta pemerhatian. Hasil
tinjauan menunjukkan murid tidak mahir menulis ayat serta banyak perkataan-perkataan yang
salah serta susunan ayat yang terbalik. Kemahiran menulis adalah penting bagi setiap murid
untuk mendapat markah yang tinggi.

Untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh murid 2 AlFarabi di dalam penulisan Bahasa Inggeris kami mengaplikasikan kaedah “substituition table”.
Melalui kaedah ini murid-murid dapat membina ayat secara mudah dan struktur yang betul.
Menurut sumber “Great idea : Substitution Table”

https://ealresources.bellfoundation.org.uk/teachers/great-ideas-substitution-tables mengatakan “It is a very useful
scaffolding resource which extends the speaking or writing skills of EAL learners and can
be used as a reinforcement of newly acquired language.” Dan kami merasakan kaedah ini
dapat diguna pakai untuk membantu murid yang mempunyai pelbagai aras pengetahuan menulis
ayat mudah secara berulang ulang (repetition) mengikut kreativiti mereka. Seramai 22 orang
murid serta 2 orang guru terlibat di dalam kajian ini. Lapan aktiviti pengajaran dan pembelajaran
dijalankan dalam tempoh sebulan. Aktiviti ini dijalankan selama 20 hingga 30 minit setiap hari
Rabu dan Jumaat. Pencapaian pentaksiran bilik darjah yang dijalankan menunjukkan
peningkatan prestasi murid-murid. Murid-murid juga menunjukkan minat terhadap subjek Bahasa
Inggeris menggunakan kaedah ini kerana ia mudah, senang dan seronok. Pengajaran dan
pembelajaran menggunakan kaedah ini haruslah dikekalkan agar murid lebih berminat pada
subjek Bahasa Inggeris khususnya dalam penulisan.

SJK(C) CHUNG SUN, TRONOH

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBINA AYAT DALAM PENULISAN BAHASA MELAYU

REFLEKSI

Saya memilih tajuk ini adalah untuk membetulkan perlakuan dalam aspek penulisan murid dengan memberi penekanan sepenuhnya tentang pembentukan ayat yang betul. Menulis merupakan kemahiran asas yang perlu dikuasai oleh semua murid. Kemahiran membina ayat adalah salah satu aspek penting dalam Bahasa Melayu. Kebanyakan murid menghadapi masalah dalam penulisan terutamanya dariaspek membina ayat dengan betul dan lengkap. Murid menghadapi masalah menyusun idea dalam penulisan dan tidak dapat mengekspresi dengan baik untuk memastikan penulisan mereka disiapkan mengikut tujuan yang telah ditetapkan. Walaupun skor pencapaian standard telah meningkat dalam beberapa aspek, penulisan yang lemah terus menjadi masalah yang menonjol. Hal ini disebabkan semasa berlangsungnya pengajaran dan pembelajaran (PdP) kemahiran menulis, didapati murid menghadapi masalah dalam pembinaan ayat dengan bantuan seperti gambar, kosa kata atau rangkai kata yang disertakan. Masalah ini dikenal pasti apabila murid tidak dapat membina ayat tentang sesuatu topik ketika sesi pengajaran dan juga berdasarkan semakan buku latihan mereka. Setelah meneliti masalah yang dihadapi, saya merasakan masalah utama yang perlu difokuskan ialah meningkatkan kemahiran membina ayat

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBINA AYAT  GRAMATIS DENGAN MENGGUNAKAN KAEDAH SAP DALAM KALANGAN MURID DI KELAS CANTUM

OLEH

PANITIA BAHASA MELAYU

SJK (T) METHODIST MALIM NAWAR

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan untuk meningkatkan kemahiran dan minat pelajar terhadap Matapelajaran Bahasa Melayu. Seramai 8 orang murid dalam Tahun 4 dan 5 serta seorang guru terlibat secara langsung dalam kajian ini. Tinjauan awal  yang melibatkan temubual, semakan kerja latihan dan peperiksaan akhir tahun menunjukkan murid tidak dapat membina ayat gramatis dengan lengkap . Masalah ini menyebabkan mereka mendapat markah yang rendah. Kaedah ’SAP’ digunakan untuk  meningkatkan kemahiran membina ayat gramatis  dan menambah minat murid terhadap Matapelajaran Bahasa Melayu.Kajian diselesaikan dalam tempoh 4 minggu. Kemudian satu ujian pos dijalankan dan keputusan menunjukkan lebih 50% murid dapat membina ayat dangan lebih baik .

ABB 2098

SEKOLAH KEBANGSAAN ST PAUL, TANJONG TUALANG 

OLEH :

PREMA A/P MUNIANDY,

GURU BAHASA INGGERIS,

KAJIAN TINDAKAN 

MENINGKATKAN KEMAHIRAN  MEMBINA AYAT DALAM  PENULISAN  BAHASA INGGERIS DI KALANGAN MURID TAHUN 4

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan bertujuan untuk mengkaji masalah membina ayat dalam kalangan murid Tahun 4 di SK ST Paul, Tanjong Tualang. Seramai 28 murid terlibat dalam kajian ini.  Selain itu, saya juga ingin meningkatkan pemahaman mereka dalam aspek membina ayat yang betul dan lengkap . Tinjauan awal  telah dilaksanakan melalui aktiviti di dalam kelas dan semakan latihan dalam buku latihan. Saya dapati terdapat beberapa kesilapan dalam pembinaan ayat iaitu dari segi struktur ayat dan tatabahasa. Saya juga mendapati bahawa murid kurang peka tentang penggunaan kata hubung, masa, pengimbuhan dan tanda baca dalam pembinaan ayat. Demi mengatasi masalah ini, saya telah menyediakan formula yang mudah untuk murid ini memperbaiki kemahiran membina ayat iaitu murid perlu hafal formula yang diberikan. Hasil yang saya dapati, terdapat peningkatan dalam pembinaan ayat oleh anak-anak murid. Saya juga berasa terus terdorong untuk meneruskan aktiviti yang dijalankan dalam pengajaran dan pembelajaran saya.

MENINGKATKAN KEBOLEHAN MURID UNTUK MENJAWAB SOALAN BERBENTUK KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) MELALUI AKTIVITI INKUIRI

OLEH : 
NALENEI A/P JAYARAMAN
SJK(T) LADANG KOTA BAHROE,GOPENG.

ABSTRAK

Kajian tindakan ini dijalankan untuk mengkaji kesan penggunaan kaedah inkuiri penemuan untuk meningkatkan kebolehan murid menjawab soalan berbentuk KBAT. Responden kajian ini terdiri daripada 4 orang murid daripada Tahun 5 yang mempunyai prestasi sederhana dan lemah. Pengumpulan data dijalankan dengan menggunakan ujian 1, ujian 2, soal selidik, temu bual dan pemerhatian. Hasil analisis, didapati menunjukkan min markah murid bagi sebelum dan selepas tindakan telah meningkat sebanyak dari 59.5% ke 68%. Ini menunjukkan tindakan yang digunakan telah berjaya meningkatkan pencapaian murid dalam topik yang dipilih. Hasil soal selidik dan keputusan temu bual turut menunjukkan peningkatan dalam minat dan kebolehan murid menjawab soalan berbentuk KBAT sementara hasil dapatan pemerhatian menunjukkan penglibatan murid dalam kelas bertambah baik semasa kaedah inkuiri penemuan digunakan berbanding dengan kaedah tradisional. Kesimpulannya, dapatan kajian ini menunjukkan bahawa kaedah inkuiri penemuan yang dilaksanakan telah dapat meningkatkan minat dan kebolehan murid Tahun 5 dalam menjawab soalan berbentuk KBAT

Mengatasi Masalah Murid Tahun 4 Dalam Penguasaan Sifir Dengan Menggunakan Sifir Petak 100.

OLEH:
PUAN MARLINA BT MAMAT
GURU MATEMATIK TAHUN 4 / KETUA PANITIA MATEMATIK
SEKOLAH KEBANGSAAN SULTAN YUSSUF

Abstrak

Kajian tindakan ini dilaksanakan adalah untuk dinilai sejauh manakah keberkesanan
penggunaan Sifir Petak 100 dalam penguasaan sifir 1-12. Sampel yang digunakan dalam
kajian ini terdiri daripada murid-murid Tahun 4 yang merangkumi enrolmen seramai 32
orang yang membabitkan murid Tahun 4 UKM. Kesemua sampel murid adalah melibatkan
murid sederhana dan lemah sama ada dalam matapelajaran matematik mahupun
matapelajaran - matapelajaran yang lain. Namun dalam kajian ini, sampel yang digunakan
tidak melibatkan murid MBK (Murid Berkeperluan Khas).
Dalam hal ini, data yang dikumpulkan adalah melalui Ujian Pra dan Ujian Pasca di
mana hasil daripada kedua-dua kutipan data ini akan dianalisis dan dibandingkan. Selain
itu, data daripada markah Ujian PAWT Mac 2020 yang lalu juga turut digunakan dan
diambil kira sebagai rujukan dan bandingan pencapaian bagi data sampel Ujian Pra dan
Ujian Pasca bagi tujuan menyokong dan memantapkan lagi kajian ini.
Selain itu, kebolehan untuk menguasai sifir 1-12 adalah asas yang amat penting bagi
semua murid terutamanya murid- murid yang mulai memasuki Tahap 2 iaitu Tahun 4-6.
Dalam menguasai semua topik matematik, (Penguasaan yang melibatkan asas darab dan
bahagi) penguasaan sifir adalah menjadi asas penting untuk menyelesaikan masalah yang
melibatkan sama ada darab atau bahagi dan juga kemahiran - kemahiran yang berkaitan.
Antara faktor yang menyebabkan kebanyakan murid tidak dapat menguasai kemahiran
mendarab ialah kerana murid tidak dapat menghafal atau mengingati sifir. Oleh itu, sudah
tentu soalan penyelesaian masalah juga akan tidak dapat dikuasai oleh murid akibat
2
daripada masalah menghadapi sifir tersebut. Menurut Wong Khoon Yoong (1987),
kebolehan matematik yang lebih tinggi akan dapat dikuasai sekiranya kebolehan
matematik yang lebih rendah dikuasai terlebih dahulu. Dalam hal ini, ia membentuk suatu
hierarki yang saling berkaitan antara satu sama lain.
Selain itu juga, ramai pelajar yang tidak dapat menyelesaikan masalah dalam
matematik adalah kerana gagal menguasai kemahiran asas matematik sejak di sekolah
rendah lagi. Terutamanya kemahiran matematik yang melibatkan pengunaan sifir. Dalam
hal ini, kita semua harus sedar bahawa pemikiran murid-murid di peringkat awal lebih
mudah dibentuk berbanding pemikiran murid-murid di peringkat dewasa (sekolah
menengah). Oleh itu, kita perlu menanam konsep asas matematik kepada murid-murid
seawal di peringkat sekolah rendah lagi, agar murid tersebut tidak akan mempunyai
masalah untuk menguasai konsep matematik yang seterusnya. Kenyataan ini disokong
oleh Gagne (1970) dalam bukunya ‘The Condition of Learning’ yang mengatakan bahawa
amat sukar untuk membentuk konsep pada minda murid dan jika ia sudah berlaku, maka
mudahlah pembelajaran itu dilaksanakan . Oleh yang demikian, kaedah penggunaan Sifir
Petak 100 bukan saja dapat membantu meningkatkan penguasaan kemahiran mendarab
dan kemahiran metematik yang lain malah ia juga memberikan satu keseronokan yang
baru dan mengurangkan tekanan kepada murid dalam mengingati dan menghafal sifir.
Pengkaji melihat bahawa kaedah penggunaan Sifir Petak 100 adalah satu alternatif yang
baik dan berkesan bagi membantu murid menyediakan sifir 1-12 tanpa perlu menghafal
sifir tersebut.

Menangani Masalah Ketandusan Idea Dalam Menulis Karangan dengan Menggunakan Kaedah  ‘ TRIPLE   T ‘

Oleh : Julia binti Khalid

SK Bakap, Batu Gajah

PERNYATAAN MASALAH KAJIAN

1.1       Saya merupakan guru bahasa Melayu dan mengajar bahasa  Melayu tahun 5 Pintar.

1.2       Masalah utama murid-murid yang saya ajar ialah murid-murid tidak dapat 

             menyumbangkan idea dan mengembangkan idea. Murid-murid hanya dapat menulis

             karangan menggunakan ayat tunggal  dan sering melakukan pengulangan idea. Terdapat

            juga banyak kesalahan ejaan dan struktur ayat serta penggunaan perkataan. Murid juga

            tidak dapat menulis karangan dengan teratur dan kebanyakannya tidak menulis dalam

            bentuk perenggan.

1.3       Masalah ini dapat dibuktikan daripada latihan yang diberi semasa di dalam kelas dan

            keputusan ujian bulan Mac.

1.4       Murid kurang membaca ,kurang bermotivasi untuk menulis karangan dan ini     

            menyebabkan mereka ketandusan idea.

1.5       Terdapat juga murid yang tidak  dapat memahami soalan yang diberi. Apabila murid

            tidak faham soalan yang diberi,sudah tentulah mereka tidak dapat menulis karangan

            dengan baik.

1.6       Contoh  1 ialah murid tidak faham dengan soalan yang diberi. Apabila murid tidak faham     

            dengan soalan yang diberi,murid tidak dalam menulis karangan dengan baik.tiada isi dan

            tiada pengembangan idea .

Keberkesanan Penggunaan Model Polya Dalam Penyelesaian Masalah  Matematik Berayat Bagi Tajuk Nombor Bulat Tahun 3 Tulip, Sekolah Kebangsaan Gopeng, Taman Gopeng Baru

Oleh:
Tuan Siti Humaira binti Tuan Hashim
Sekolah Kebangsaan Gopeng, Taman Gopeng Baru, 31600 Gopeng, Perak

1.0 PENDAHULUAN

Masalah Matematik berayat
Permasalahan Matematik berayat ini berasal dari fenomena matematik atau situasiyang tercetus daripada konflik kognitif dalam fikiran murid itu. Konflik kognitif tersebut tidak mampu diatasi dengan menggunakan tindakan yang sedia ada. Kebiasaannya, penyelesaian masalah matematik berayat ini diterapkan di dalam topik Nombor Bulat dimana cara penyelesaiannya telah diperincikan dengan lebih spesifik melalui beberapa kata kunci yang diberikan. Lim Chee Sang, Fatimah Sahlan & Munirah Ghani (2003) menyatakan Dasar Kurikulum Sekolah Malaysia menyifatkan permasalahan Matematik berayat merangkumi contoh khusus berkaitan masalah melibatkan penceritaan terhadap nombor bulat. Masalah yang dikaji dalam kajian ini memerlukan murid untukmenceritakan kembali apakah permasalahan yang timbul berkaitan dengan Matematik berayat.

KEBERKESANAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SECARA MAYA SEMASA PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN (PKP) BAGI SUBJEK  MATEMATIK TAMBAHAN TINGKATAN 5

Oleh : 

Norfazilawati binti  Mohd Hasbi

Mohd Shahriman bin Mohd Anuar

SBP Integrasi Gopeng,

31600 Gopeng, Perak

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan pengajaran dan pembelajaran secara maya bagi  subjek Matematik Tambahan semasa musim PKP ini dilaksanakan. Umum maklum bahawa subjek ini merupakan antara subjek yang sukar untuk dikuasai oleh pelajar. Ditambah pula dengan kemunculan soalan berbentuk Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang sememangnya mencabar pemahaman pelajar. Justeru itu, kami mengambil inisiatif untuk memastikan proses pembelajaran berjalan dengan sebaik mungkin agar pelajar tidak ketinggalan sebaik sahaja bermulanya sesi persekolahan setelah selesai PKP ini. Sampel kajian ini bertumpu kepada 110 orang pelajar Tingkatan 5 yang mengambil subjek Matematik Tambahan. Tinjauan awal daripada analisis PAT 2019 mendapati  lebih separuh pelajar masih belum mencapai tahap yang memuaskan. Hasil tinjauan awal mendapati penguasaan bagi topik-topik tingkatan 4 juga masih belum menyeluruh. Justeru itu, Kajian Tindakan ini bertujuan untuk membantu murid meningkatkan kefahaman dan kemahiran topik-topik tingkatan 4 yang terdahulu di samping mempelajari topik-topik semasa secara maya dengan menggunakan pelbagai kemudahan yang boleh digunakan oleh mereka.

KEBERKESANAN KAEDAH ToP10 ( TOLAK PASANGAN 10 ) TERHADAP KEMAHIRAN PENOLAKAN DENGAN MENGUMPUL SEMULA DALAM KALANGAN MURID TAHUN 3

Oleh :
Panitia Matematik SKSBC
Sekolah Kebangsaan St Bernadette‟s Convent,
Jalan Pusing, 31000 Batu Gajah, Perak

ABSTRAK
Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti kesilapan dan penguasaan murid Tahun 3 dalam tajuk penolakan. Seramai 41 orang murid Tahun 3 Kreatif daripada SK St Bernadette‟s Convent telah dipilih sebagai subjek kajian. Dalam kajian ini, murid-murid telah diuji secara ujian bertulis dengan menggunakan satu set 12 soalan penolakan mengumpul semula. Selepas ujian pertama, murid-murid diuji sekali lagi secara bertulis dengan menggunakan kaedah ToP10 ketika menjawab soalan. Hasil kajian ini menunjukkan kaedah „ToP10‟ ini berkesan terhadap kajian bagi meningkatkan kemahiran penguasaan secara mengumpul dan mengurangkan kesilapan yang berlaku dalam pengiraan. Cadangan daripada kajian ini diharapkan interversi ini dapat diperluaskan dalam sesi pengajaran guru bagi topik penolakan dengan mengumpul semula.

KEBERKESANAN AKTIVITI BERSAMA GURU BIMBINGAN DAN KAUNSELING DALAM MENGURANGKAN TEKANAN BELAJAR PELAJAR-PELAJAR SEPANJANG TEMPOH PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN (PKP)

OLEH :
FARAH MARDHIAH BINTI MEOR AHMAD MARZUKI

GURU BIMBINGAN DAN KAUNSELING SEPENUH MASA (GBKSM)
SMK ST. BERNADETTE’S CONVENT, BATU GAJAH

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk melihat keberkesanan aktiviti yang dijalankan oleh guru bimbingan dan kaunseling dalam mengurangkan tekanan belajar pelajar-pelajar di rumah sepanjang tempoh perintah kawalan pergerakan berlangsung. Sampel kajian melibatkan 60 orang pelajar Tingkatan 5 dan Tingkatan 4. Tinjauan awal dilihat setelah satu soal selidik permasalahan pelajar sepanjang tempoh perintah kawalan pergerakan diberikan kepada pelajar-pelajar. Tekanan belajar di rumah dengan kerja sekolah dan kerja rumah yang banyak serta ketidakfahaman pelajar-pelajar belajar secara dalam talian telah memberi tekanan kepada pelajar-pelajar. Oleh itu, guru bimbingan kaunseling telah membuka talian tele-kaunseling kepada pelajar-pelajar untuk membantu pelajar-pelajar sepanjang tempoh perintah kawalan pergerakan. Aktiviti bersama pelajar-pelajar perlu dilaksanakan secara berkala dengan pelajar-pelajar agar dapat mengurangkan tekanan belajar di rumah. Tindakan telah dilaksanakan untuk melihat kerberkesanan aktiviti kaunseling dalam membantu mengurangkan tekanan belajar pelajar-pelajar. Pada mulanya, respon pelajar terhadap aktiviti kaunseling tidak begitu menggalakan, namun perancangan dibuat oleh guru bimbingan dan kaunseling untuk melaksanakan aktiviti yang dapat menarik minat pelajar disamping mengurangkan tekanan belajar pelajar-pelajar di rumah. Pelajar-pelajar memberikan respon yang positif terhadap aktiviti-aktiviti yang dilaksanakan oleh guru bimbingan dan kaunseling.